• 纪军
• 李宣章
• 细雨梦回

七律·师魂·诗情词缘

暖暖春风裁弱柳， 蒙蒙细雨汇涓流。

总将汗水浇桃李， 永做人梯当渡舟。

三尺讲台书日月， 一支粉笔写春秋。

桑榆夕照青丝白， 暮色霞光景更优！

【修改稿】

暖暖东风扶稚柳，柔柔细雨润心流。

常将汗血浇桃李，不把知能作渡舟。

三尺讲台昭日月，一支粉笔度春秋。

耕耘不觉青丝白，人至桑榆志未酬。

    诗词剖析室这个栏目是在我手里中断的，原因是多方面的。此次圈子重新调整，以此为契机希望这个栏目可以长时间的开展下去，一山很愿意尽自己绵薄之力和大家一起把这个栏目办好。今天在圈子看到诗情词缘的作品。感觉可以试一试，愿与作者探讨、分析，说得不妥的地方还请海涵。

    首联用对仗，有个说法叫做“偷春格”，首联对仗，而颔联不对仗，仿佛芳花提前绽放，故为“偷春格”，它能造成一种独特的气韵，把齐整和舒缓揉在一起，别有风味。典型的例子就是《送杜少府之任蜀州》“城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。”再看诗情的作品，前三联都用了对仗，应该就不属于“偷春格”这个手法了。至于有没有这种作法我就不知道了。

  “暖暖春风裁弱柳， 蒙蒙细雨汇涓流。”此对算工整，以春风杨柳、细雨溪流这样的春天景色开篇我认为容易给人以错觉，所描写的时节跟教师节不符。毕竟教师节是在9月10日，是金风送爽，丹桂飘香的季节。七律的每一联都应该是为主题服务的，起联起的好与不好都给接下来的内容埋下了伏笔，起得好，下面接的就流畅，起不好接起来就相当困难，勉强成律的话也会给人读来不顺畅的感觉。
  “总将汗水浇桃李， 永做人梯当渡舟。”这里是颔联，也称为承联。章法上，承联之承的意思就是要承接上联，并为下联做更充足的铺垫。怎么承接？至少在景色的铺垫上要有统一而连贯的脉络。但是由于前面的景色描写有点远了，也可以说“隔”了，所以在这里形成了脱节的感觉。但是此联意境很好，寥寥数笔就写出了人民教师教书育人的意义，“十年树木，百年树人”，教育是立国强国之本，教师的工作意义重大。这个对句我觉得稍微有点不够工整，主要是后二字“桃李”对“渡舟”有点牵强了，两个词的词性应该是不一样的。出句的意思很明确，教师以辛勤的汗水浇灌着祖国的花朵，这是拟人的写法。对句的意思应该是永远作为“人梯”供同学们攀登，同时也甘当“渡舟”将同学们渡过学习的海洋。从对仗的角度来说是不够工整的，当然也可以算做宽对。
   转联写得相当精彩，由于前面的颔联做了很好的铺垫，这里转的的味道就出来了。颈联起作用是提升诗意，由景到意的提升，转联于律诗而言是很重要的，也常体现诗的精华所在。所以转的成功与否，并不在本句多么精彩，而取决于是否在前面的铺垫的基础上得到了提升。如果与前面气脉相续，则转之有力，否则就易转的隔了，生硬而突兀。“三尺讲台书日月， 一支粉笔写春秋。”对仗相当工整，诗的意境得到了升华。这里主要讲了教师的工作环境和工作特点，形象生动，言简意赅。把老师孜孜不倦，辛勤耕耘的形象表现得淋漓尽致。
    再看看尾联，尾联的作用就是收尾做结，好的结有一个词形容，就是“豹尾”，结而有力，当为佳作。以前老师教过我们，写文章的章法是“凤头、猪腹、豹尾”，就是说开篇要美，可以吸引人的眼球，中间要有充实的内容，结尾要有力度。我想这个章法用在写律诗也是可以的吧。“桑榆夕照青丝白， 暮色霞光景更优！”夕阳的余辉照在桑榆树梢上,我们的老师日夜辛劳，几十年如一日，操劳到头发都白了，就是为了培养出更多的人才，为了国家的明天更加美好。“桑榆”有几个意思，一是指桑树和榆树。还有指夕阳光照桑榆树梢，也比喻晚年。还有指日落处，即夜晚，喻最终的。 这里我不知道作者本意，如果是最后一个意思，就与下句的“暮色”有点意重了。此联意象用得过多，容易使人感觉混乱，也有堆砌辞藻的嫌疑。意思都明白，但是表现得不够简洁明了。“暮色霞光景更优”一句写得过于随便，像是游离于主题之外了。

    纵观全篇，第一联有点隔了，中间两联承转有度，内容充实，尾联意象混乱，结而无力。以上就是个人对此律的一些观点，由于本人对于诗词的理论基础相当薄弱，很可能说的都不对，只是尝试和大家讨论讨论。如果说的不对，希望得到大家的帮助，以争取进步。最后祝福诗情教师节快乐，如有得罪，还请包涵。