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                       讲《乡愁》的女孩

  伴着《琵琶语》的背景音乐，余光中的《乡愁》就在深情的诵读中弥散开来。引领着我们走进了诗人的生活和情感。

  主宰和驾驭整个课堂的，是新任特岗教师诗慧。第一次见这个小姑娘时，校长正在给我们开会。刚巧那天我坐在了最后一排的临门位置。她背着背包拎着脸盆步履匆匆从走廊走过时，我就猜到了她的身份。她给我的第一印象是，娇嫩、清纯、安静。我喜欢这种气质的女孩，觉得举手投足间那种女孩的柔情会自然流淌出来，没有矫揉造作，让人不由得心生怜爱。

  没想到这个刚走出校门，就直奔课堂的柔弱小女子，讲起课来却别有意味。上周四我让她这周选一节课讲给大家听，准备好了通知我。她竟在今天的第二节课就让我们领略了诗的意蕴和风情。这种做事爽快利落的作派从她那柔软的表情中倒很难读出。看来，“面相”一说，在她的身上并不灵验。

  新课刚刚进行时的环境有些乱，我没有具体听清她那些鲜活的语言，但整体的感觉是很美。毕竟是第一次面临校领导和语文组全体教师讲课，可以看出她略微的紧张，但并不影响她这节课的整体效果。从写作背景到诗人的情感，从内在赏析到外在拓展，她都拿捏得恰到好处。现在回想我刚刚从教时的授课内容，对待学生简直就是一种摧残。苦了那些孩子，无端成了我的试验田。我敢说，能让诗慧所教的孩子都是幸福的。刚入初中就遇到了这样一位有着丰富知识和情感的好老师。这是多大的福气啊！

  我能体会诗慧讲到“乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头”时的感受。与其说是在讲解诗人的情感，不如说是在倾吐自己的心声。她之所以说得那么深情，还不是因为这些年自己在外求学 ，一直体验着思念之苦？即便现在，虽说工作了。可离家还是很遥远，一个人凭借自身优异的成绩和热爱加入了教师的队伍，远离了亲人，来到了这样一个人地两生疏的僻落之乡，怎能阻止思亲之酸涩在心头缠绵？或许是为了填充自己孤独的心灵，也或许是性情习惯使然，我见她的几次，她都在埋头看书。对一个喜好文字的人，书自然是最好的伴侣。在书中、在文字里、诗慧一定会让思想驰骋，也一定体验过快马扬鞭的激情。要不然在学生面前怎么会妙语连珠，流畅自然？

  记得中秋节那天，我值日。四点多钟，我走出校门为同事等车捎东西，迎头刚好碰到她刚刚下车。一副风尘仆仆的倦容。我表示关切地替她遗憾，没能和亲人共赏圆月。对此，她浅浅一笑。只是说“那也没办法，得回来上课啊”。其实，她蛮可以请半天假的，只要回头把课补上就可以了，但她还是回来了。而且空空的寝室里只她一个人。那个晚上，当我对着电脑因失眠敲打文字时，一下子想到了诗慧，想到了她是不是也会流泪？只是我知道，我俩的眼泪写着不一样的内容。或许，她根本没流泪，因为对自己工作的热爱，远远超过了自我小情感的相思。

  前天，我上完下午最后一节课，走向寝室时。见到她们几个家在外地的特岗教师在做菜，受着好奇心，也是喜欢和年轻人亲近的蛊惑。和他们随意地聊了几句，就折回自己的寝室。当我把晚餐进行到一半时，诗慧端着一碗木须柿子汤笑眯眯地进来了，说是让我尝尝，盛情难却中，自然喜不自胜。我当时好感动，诗慧的那碗柿子汤，让我品到了朴素的关心，尝到了简单的温暖。更看到了他们年轻人于单调乏味的生活中给自己添加佐料的渴望。这些只身在外的孩子，都在认真地寻找着、营造着家的氛围。尽管那个家离自己会越来越远。因为诗慧的那碗柿子汤，改变了我晚课内容的初衷。遂把原本想讲的东西改成了以“爱”为话题的作文。

  因为所教年部不同，我和诗慧不在一个教学楼，平时日子很难遇见，加之她初到我们单位，彼此之间了解不多。但听了她的《乡愁》，就宛如听了她的心声。那里面讲的是诗人的故事，也是我们的故事，都被诗慧讲出来了。